El Blog es finalista

El reconocimiento a este trabajo es el mejor premio y el mejor impulso para seguir adelante cada día. Estoy muy contenta sabiendo que vamos por la línea del cambio metodológico y esperando ansiosa las  netbooks, en la institución, para aplicar esta metodología en las aulas con más facilidad.

El blog fue seleccionado, con otros, finalista del VI Premio Espiral Edublogs 2012, en la  categoría de asesoramiento y formación. Gracias a todos, ustedes también contribuyeron a este logro.

 

Licenciatura en Geografía

La Facultad de Humanidades, de la Ciudad de Resistencia, y con el fin de articular actividades entre  la Universidad y los Institutos Superiores de Nivel Terciario, ha abierto la preinscripción para la Licenciatura en Geografía, destinado a profesores egresados de estos últimos, a dictarse en la Ciudad de Corrientes.

Todo docente interesado deberá  formalizar su pre-inscripción  a través de la página web de la Facultad de Humanidades (http://hum.unne.edu.ar ), en el link Licenciatura en Geografía (abajo a la derecha).

Asimismo allí encontrara información relacionada con la Carrera.

500.000 gracias!!

El contador de visitas del blog superó las 500.000!! Muchas gracias a los que visitan cada día el blog, muchas gracias a los que dejan sus comentarios y muchisimas gracias a los blog amigos.

Cada uno de ustedes son parte importante del Espacio de la Geografía, sin los lectores el blog no tendría sentido y vamos por más…

Comunicar Geografía,Pensar la Nación

Interesante artículo publicado  en el blog amigo “Reflexiones sobre Educación”:

Omar Tobío, Director de la Licenciatura en Enseñanza de las Ciencias Sociales. CEGeo/EHu, Universidad Nacional de San Martín, invita a entender la comunicación entre distintos saberes geográficos como posible camino de interrogación sobre los grandes temas de la Nación.

Entender la comunicación entre distintos saberes geográficos como posible camino de interrogación sobre los grandes temas de la Nación podría ser la derivación de algunas de las conclusiones del Simposio recientemente realizado sobre Didáctica de la Geografía, inscripto en el marco del 3º Congreso de Geografía de Universidades Públicas organizado por la Universidad Nacional del Litoral. En ese espacio, docentes y académicos de distintos puntos del país han discutido sobre esta práctica disciplinar.

Trabajar sobre el qué y cómo enseñar supuso también tener en cuenta las dificultades con las que se encuentran los profesores de Geografía cuya labor (lograr enseñar) está condicionada por la actual profunda heterogeneidad sociocultural. El título docente habilitante, en estos términos, se torna una abstracción, porque se requiere de tipos de profesores de Geografía muy diferentes entre sí para actuar en contextos socioterritoriales tan disímiles.

Se puede, entonces, pasar de sólo pensar “qué es” un profesor formado o en formación hacia ver “qué papel cumple”, es decir, cómo se posiciona con su sa-ber geográfico ante este marco.

Un cambio de posición docente en ciernes está orientado hacia la recuperación del vínculo entre el actor (docente) y su papel (lograr enseñar). Este giro es comu-nicacional y orientado hacia la adquisición permanente de conocimientos rigurosos y claramente recortados de la disciplina geográfica para sintetizarlos críticamente a partir de la circunstancia sociocultural en la que cada docente se encuentra.

Esta tarea apunta a poner esos saberes así procesados al servicio de amplias poblaciones, en este caso –de manera capilar– la enormidad de estudiantes en las aulas de Geografía. Así, muchos profesores, desde su propio contexto, usan materiales rigurosos para realizarle certeras preguntas a la realidad social (distanciándose críticamente), no para contestarlas desde una explicación académica o para cerrarlas desde una resolución política (militante o no), sino para enriquecer esas preguntas junto a alumnos de heterogéneos contextos socioterritoriales.

Un número nada menor de profesores trabaja en escuelas inscriptas en territorios afectados por la megaminería, la explotación sojera o la instalación de polos petroquímicos, donde no es posible desarrollar con libertad plena la tarea de interrogar críticamente la realidad circundante, ya sea porque los padres de los chicos viven de esas actividades económicas o porque existe la amenaza de perder el trabajo en la escuela o por el riesgo de quedar aislado en el rincón escolar reservado a las atrevidas y politizadas ovejas negras.

Emerge una circunstancia novedosa para los profesores de Geografía, pero no para los intelectuales desde fines del siglo XIX: la lógica del campo en el que se desarrolla la tarea puede obligar a sesgar las preguntas o directamente a silenciar la propia voz.

No obstante, se puede contar con algunas herramientas didácticas para eludir ese obstáculo: se pueden trabajar problemas locales de otros lugares de la Argentina distantes al que uno se encuentra, pero que experimentan el mismo padecimiento (de contaminación o erosión, entre otros posibles). Similares problemas resuenan en distintos lugares, ya que nunca son estrictamente locales sino expresiones de procesos sociopolíticos a escala nacional y global.

Junto al de los docentes también empieza a verse un cambio de posición en algunos académicos: lentamente unos y otros empiezan a desplazarse de un modelo jerárquico hacia uno rizomático: se migra de un esquema con un tronco central (académico, asociado a la labor de creación intelectual) del cual salen ramas subordinadas (docentes, ligados al trabajo de aplicación manufacturera en el aula) hacia uno en red más horizontal donde en cada conexión se puede encontrar un significado diferente (que borra progresivamente la vidriosa dicotomía trabajo intelectual/trabajo manual).

Esto no implica, por supuesto, que los docentes secundarios se “academicen” ni tampoco que los académicos deban o necesiten ir a dar clase a las escuelas secundarias, aunque podamos ver personas que desarrollan simultáneamente tareas en ambos ámbitos, en algunos casos de manera fecunda.

Todavía son relativamente pocos quienes están cambiando de posición. Pero son más ahora que hace cinco u ocho años: se va así pudiendo expandir la interrogación y el pensamiento crítico en torno de los poderes fácticos que aspiran a continuar perpetuándose como dueños de los destinos de las geografías de esta Nación.

Fuente:  http://miguelricci2008.blogspot.com/

¿Por qué estudiar el Profesorado en Geografía?

Porque además de poder desempeñarse en la docencia, se pueden insertar en programas y proyectos de investigación, trabajar como asesores en diversos organismos de índole pública o privada, como Ministerios, INDEC, INTA, IGM, Editoriales Educativas, Consultoras Privadas, Empresas, Bancos y muchos más.

La planificación territorial, el estudio de los recursos naturales, geológicos, urbanos, necesitan de la Geografía. No solo el gobierno de un país necesita de la Geografía, también los particulares,por ejemplo para saber donde instalar una empresa. Y la lista sigue…

Requisitos inscripción

Los requisitos para inscribirse a la carrera son los siguientes:

• Carpeta colgante.
• Vacunas BCG. Doble.
• Partida de nacimiento, fotocopia autenticada.
• 1 foto carnet.
• DNI 1º y 2º hoja, fotocopia autenticada.
• Certificado analítico de estudios secundarios, fotocopia autenticada.
• Certificado de buena salud expedido por Hospital público.
• Certificado de buena conducta, expedido por Policía de la Provincia de Corrientes.
• Informe psicológico expedido por profesional.
• Extranjeros, fotocopia autenticada del pasaporte.

 

Feliz día del Geógrafo

El 22 de noviembre se conmemora el Día del Geógrafo en Argentina, en honor a Francisco P. Moreno, también conocido como Perito Moreno, gran conocedor del territorio nacional, viajero, antropólogo y naturalista.

Hoy en día los campos de ocupación laboral de un geógrafo son variados: el medio ambiente, la ordenación territorial y planificación urbana, el desarrollo económico, la gestión de proyectos de cooperación internacional, desarrollo local, cartografía y los Sistemas de Información Geográfica, el análisis y planificación territorial del turismo, estadística, la investigación y docencia universitaria, la enseñanza, etc.

Por ello podemos decir que nuestra formación y profesión es útil para una sociedad y mundo cambiante.

¡Feliz día del Geógrafo colegas, alumnos e investigadores !

Viaje educativo a Salta/Jujuy

 

 

Calentamiento global

El calentamiento global es tema de discusión en la sociedad. Si bien es una cuestión sumamente compleja, está estrechamente ligado a la manera en que la Humanidad hace uso y abuso de los recursos naturales.

Existe un importante grado de consenso entre los científicos en cuanto a que la temperatura de la tierra ha aumentado gradualmente a lo largo de los años, y otros dudan de que este fenómeno sea producto de la actividad del hombre.

A continuación un informe publicado en diario La Nación: Los disidentes de la teoría sobre el calentamiento global

Trabajo infantil rural en Argentina

El Fondo de las Naciones Unidas  para la Infancia (UNICEF) considera que  millones de niños trabajan en la agricultura, en zonas rurales, donde el acceso a las escuelas es muy limitado.

Muchos de los niños trabajan como parte de una economía familiar, otros para ayudar  a sus padres, como una economía de subsistencia. Lo hacen en cosechas y cultivos en casi todo el año, esto imposibilita al niño asistir a la escuela y lo condena a una vida de empleos precarios.

El siguiente enlace es un excelente informe de María Alejandra Silva, científica del CONICET y de gran trayectoria sobre esta temática, haciendo especial referencia a nuestra región; el Nordeste-Corrientes: Trabajo infantil rural en Argentina

Gracias María Alejandra por su aporte al blog!

Socialización de nuestros viajes de estudio

El viernes 4 de noviembre los alumnos del Profesorado de la Educación Secundaria en Geografía,del Instituto de Formación Docente “Prof. A. Gómez”, de Paso de los Libres hicieron la socialización de los viajes de estudios realizados por la carrera a la comunidad educativa y público en general.

 También se hizo entrega de premios del Concurso Fotográfico: “Mi lugar. Mi ciudad”,organizado por nuestra carrera. El concurso fue dirigido a la comunidad libreña y tenía una sola categoría. Los resultados fueron:

3º Premio:María Sandra Froy

2º Premio: Patricia Vollmer

1º Premio:Lucas Escobar

A continuación fotos de la socialización de los viajes de estudio:

En el Encuentro de Geografía-Saladas-Corrientes

Alumnos del  Profesorado de la Educación Secundaria en Geografía , acompañados por las Profesoras Cáceres Amalia y Cristina Alejandra Báez concurrieron  al Primer Encuentro de Profesores en Geografía que se realizó en Saladas, Provincia de Corrientes, el 28 y 29 de octubre.

Fue una experiencia altamente positiva para los que estuvimos presentes en este Encuentro,por las temáticas abordadas en las  disertaciones.

En Saladas-Ctes

 

Salida de campo a Salta y Jujuy

Convencidos de que es  imposible la formación de un profesor de Geografía sin trabajo de campo, debido a que permite la observación directa de los hechos geográficos, alumnos y profesores viajamos a Salta y   Jujuy. Partimos de nuestra ciudad  el martes 20 y regresamos el 27 de septiembre.

Concurso Fotográfico

El Profesorado en Geografía invita a todos a participar del Concurso Fotográfico “Mi lugar. Mi ciudad”.

El concurso intenta rescatar de la cotidiana realidad una imagen que tienda a representar, una escena libreña: un paisaje, una esquina, una calle, una antigua casa, una moderna construcción, animales, plantas, una plaza, o todo lo relacionado con  nuestras costumbres y/o paisajes  que nos representan.

Además del valor artístico que tiene, cabe destacar el valor intrínseco que significa preservar para generaciones futuras imágenes de Paso de los Libres.

 Lee  Bases de concurso fotográfico

Contamos con tu participación.

“Libres limpia”

El Profesorado en Geografía se unió al Programa Municipal de Gestión Integral de Residuos Sólidos, denominado “Libres limpia”.El Programa se basa en la separación de los residuos orgánicos de los inorgánicos, acción que permitirá reciclarlos.

El objetivo del Programa es eliminar el basural a cielo abierto que existe en la ciudad y desarrollar un Complejo Ambiental, a modo de parque, de ocho hectáreas.  El complejo tendrá un vivero, se realizarán actividades de agroecología y se instalarán  fuentes de energía renovable para el funcionamiento del mismo. Se trabajará en plataformas de compostaje que permitirá tratar los residuos orgánicos, que se transformarán en compost y energía por medio de un biodigestor y donde se acondicionarán los materiales inorgánicos,como botellas de plásticos o vidrio para comercializar a empresas.

El Profesorado en Geografía, en esta etapa está realizando encuesta, referidas a desecho de residuos sólidos en locales comerciales de calles céntricas: Colón,Madariaga y Coronel López.

Colaboremos, juntos podremos tener a “Libres limpia”.